Present Continuous Party at U3A/Impreza "Present Continuous" na Uniwersytecie Trzeciego Wieku

Moje emerytki to energiczne kobietki, które nie lubią się nudzić na emeryturze! Właśnie dlatego postanowiłam wyprawić im małą imprezkę z okazji utrwalania Present Continuous. Było super! ;-)

My "Pensioners" are really energetic ladies who don't like to be bored on retirement. That's why I decided to organize a party for them to celebrate a revision of the Present Continuous Tense. It was great! ;-)

Wszystko czego potrzebowałam do wyprawienia tej imprezki to tablica, marker i małe kawałki papieru z wypisanymi czynnościami. Cała reszta pozostawiona została naszej wyobraźni i moim niezbyt zaawansowanym zdolnościom do rysowania. 

All I needed for this party was a whiteboard, a marker and small pieces of paper with activities written on them. The rest was left to our imagination and my not-really-advanced drawing skills. 

A oto co trzeba zrobić krok po kroku, żeby dobrze się bawić na imprezie z okazji Present Continuous:

And here is what to do step by step in order to have fun at the Present Continuous party:

1. Nadanie kontekstu. 

Wyjaśniam uczniom, że za chwilę wszyscy znajdziemy się np. na imprezie w restauracji. W tym czasie przygotowuję tablicę: rysuję zarys pomieszczenia, w którym odbywać się będzie wydarzenie. Tłumaczę, że na tablicy pojawi się za chwilę stopklatka z ich imprezy i każdy na tym obrazku będzie uchwycony wykonując jakąś czynność. Sprawdzam, czy uczniowie potrafią zadać pytanie o czynność wykonywaną w tej chwili (oczywiście, że potrafią! ;-] ) i zapisuję na tablicy w lewym górnym rogu pytanie "What are you doing?". W lewym dolnym rogu zostawiam sobie miejsce do pisania zdań, żeby nie ścierać powstającego obrazka.

1. Contextualize the situation. 

I explain to my students that in a moment we are going to throw a party in a restaurant. In the meantime, I draw an outline of a room for the venue on the whiteboard. I explain that the drawing on the board is going to be a screenshot of their party in which everyone is going to be caught doing some activity. I check if my students can ask a question about an acivity happening at the moment of speaking (of course they can! :-] ) and I write in the top-left corner the question: "What are you doing?". In the bottom-left corner I leave a box for writing senstences to avoid wiping off the drawing.

2. Rozpoczęcie właściwej zabawy.

Schemat wygląda mniej więcej tak:

- Uczeń A do Ucznia B: What are you doing?
- Uczeń B losuje karteczkę i odpowiada np.: I'm ordering drinks at the bar.
- Nauczyciel do ucznia C: What is Uczeń B doing?
- Uczeń C: Uczeń B is ordering drinks at the bar.

Nanoszę czynność na obrazek, numeruję i zapisuję zdanie. Uczniowie w zeszytach tworzą swój rysunek i zapisują zdania. 

Powtarzamy powyższy schemat tyle razy ilu mamy uczniów. 

2. The game begins. 
The pattern is more or less like this:

- Student A to Student B: What are you doing?
- Student B picks one piece of paper and replies e.g.: I'm ordering drinks at the bar. 
- The Teacher to Student C: What is Student B doing? 
- Student C: Student B is ordering drinks at the bar. 

I draw a given student on the board, I number his "action" and write the sentence. The students create their own drawings in their notebooks and write sentences. 
We continue with the pattern until all the students have played Student B's role. 

Na koniec, jeśli zostanie nam czasu, możemy poprosić uczniów o zamknięcie zeszytów i możemy jeszcze raz zadać im pytania o to, kto co robi na obrazku z tablicy. Sprawdzamy w ten sposób, czy są w stanie z pamięci nazwać czynności i tworzyć zdania w Present Continuous.

At the end,  if you have some time left, you can ask the students to close their notebooks and you can ask them to tell who is doing what in the picture. In this way we check if the students remember the vocabulary and if they can easily create sentences in Present Continuous.

Jeśli chodzi o motyw przewodni, to wybrałam w tej grupie akurat imprezę w restauracji, dlatego że ja z moimi emerytkami spotykamy się zawsze w restauracji na kawce i cieście na zakończenie roku szkolnego. Kontekst był dlatego im bliski i łatwo było im wczuć się w sytuację. Przychodzą mi jednak do głowy inne sytuacje, w których można zastosować powyższy schemat:

As far as the theme is concerned, I chose the party in a restaurant for this group because every year my U3A students and I go out for a cup of coffee and some cake to celebrate the end of school year. This is why the context for the party was familiar and it was easy for them to "feel" the situation. But other ideas for using this activity also come to my mind: 
 

1. Zajęcia z dorosłymi w ich miejscu pracy. 

• Sytuacja 1: Co robią pracownicy, kiedy Szefa nie ma w biurze? 
• Sytuacja 2: Impreza integracyjna w plenerze lub służbowa Wigilia.
• Sytuacja 3: Wspólna praca nad projektem. Kto co robi, a kto się leni?

2. Zajęcia z dziećmi i młodzieżą:

• Sytuacja 1: Czas wolny na wycieczce szkolnej.
• Sytuacja 2: Co działoby się w klasie, gdyby nauczyciel wyszedł na chwilę.
• Sytuacja 3: Klasowy wyjazd na camping.
• Sytuacja 4: Dyskoteka szkolna. 
• Sytuacja 5: Szkolny występ/teatrzyk. Kto co robi, a kto się leni? 

1. Classes with adults at their workplace.

• Situation 1: What do employees do when the boss is not in the office?
• Situation 2: Integration party in the open air or Christmas party.
• Situation 3: Working together on the project. Who does what and who is the lazy one?

2. Activities with children and teenagers:

• Situation 1: Free time on a school trip.
• Situation 2: What would happen in the classroom if the teacher left for a moment.
• Situation 3: A class trip to a camping site.
• Situation 4: School disco.
• Situation 5: School performance / theatre. Who does what and who is the lazy one?

Czynności i powstający rysunek powinny być zabawne, żeby uczniowie mogli wczuć się w przedstawianą sytuację, zażartować, coś dopowiedzieć. Czynności mogą też wymyślić wcześniej uczniowie. Jeśli w klasie jest uzdolniony plastycznie uczeń, można go poprosić o tworzenie rysunku na tablicy. Można zadawać dodatkowe pytania i jakoś dialogi ożywiać, ale pewnie nie muszę Wam tego mówić. Na pewno macie w sobie "to coś" i "ożywianie" lekcji swoim sposobem bycia to dla Was normalka :)

The activities and the drawing should be fun so that the students can easily get into the presented situation, make jokes and comments. The activities can be also invented by the students. If you have an artistically talented student in the group, you can ask him/her to make the drawing on the board. You can ask additional questions and enlighten the dialogues in certain ways, but I guess that I don't need to tell you that because you ale have this "sparkle" in you and reviving the lesson with your way of being is a standard in your classroom :)

Koniecznie daj mi znać, jeśli wykorzystasz ten pomysł. Chętnie dowiem się, jak poszło, albo co można uświetnić :) 

Let me know if you use this idea in your classroom. I will willingly find out how it went or what can be improved. :) 

Miłego weekendu! Trzymajcie się!

Have a nice weekend! Take care!

HOW I USE A CAT TO TEACH PRESENT CONTINUOUS/JAK WYTŁUMACZYĆ PRESENT CONTINUOUS PRZY UŻYCIU KOTA

Zawsze bardziej wolałam psy niż koty, ale w tym przypadku jest inaczej!

I have always prefered dogs to cats but in this case it's different!

Wiem z doświadczenia, że uczniowie w każdym wieku popełniają te same dwa podstawowe błędy, kiedy zaczynają używać Present Continuous - albo nie dodają końcówki -ing, albo zapominają o odmienionym czasowniku 'to be'. Rozwiązaniem, które stosuję już od wielu lat jest kot:

I know from experience that students of all ages make the same two basic mistakes when they start using the Present Continuous Tense - they forget either about the -ing or abot the verb 'to be' in the proper form. The solution that I have used for many years is the cat:

Pobierz tutaj / Download here

Mamy kota. Tylko co z nim zrobić? Już mówię: 

1. Na tablicy piszemy przykładowe zdanie w czasie Present Continuous. Zachowujemy stosowne odstępy.

2. Tłumaczymy uczniom, że poprawne zdanie powinno składać się z podmiotu, odmienionego czasownika 'to be' oraz czasownika podstawowego z końcówką -ing (czyli trochę im przynudzamy, aby kolejny podpunkt wzbudził lepsze ożywienie ☺).

3. Na tablicy wokół przykładowego zdania rysujemy kota.

4. Tłumaczymy uczniom, że każdy wspomniany wcześniej element zdania to odpowiednio głowa, szyja, tułów i ogon kota. Od tej pory każde ich zdanie w Present Continuous to kot. Aby zdanie było poprawne, kot musi mieć wszystkie części ciała. 

We have a cat. But what to do with it? Let me explain:

1. We write a sample sentence in the Present Continuous Tense on the blackboard. Remember about the proper spaces between the words. 

2. We explain to our students that a correct sentence should contain a subject, the verb 'to be' in the correct form and the main verb with the -ing ending (we bore them a little to achieve a more cheerful result at the next stage ☺). 

3. We draw a cat around our sample sentence. 

4. We explain to our students that the aformentioned parts of the sentence correspond to the cat's body parts: a head, a neck, a main body and a tail. From now on, their every sentence in the Present Continuous is a cat. If they want to make a correct sentence, their cat needs to have all the body parts in place. 

Następnie uczniowie mogą sami narysować kota w zeszytach lub możemy im wydrukować obrazek do uzupełnienia:

Next, the students can draw their cats in the notebooks by themselves or we can print the empty drawing for them: 

Pobierz tutaj / Download here

A jakie problemy z Present Continuous mają Wasi uczniowie? Jakie macie sposoby na nauczanie tego czasu? Czekam na wieści od Was!

And what problems with the Present Continuous Tense do your students have? What techniques do you use to teach this tense? I'm waiting for your observations!

Mam nadzieję, że Waszych lajków i komentarzy nie będzie tyle, co kot napłakał...? ☺

Has the cat got your tongue? No? So I'm expecting your likes and comments! ☺

Trzymajcie się!

Take care!