Great Idea for the First Lesson at the University of the Third Age/ Świetny pomysł na pierwsze zajęcia na Uniwersytecie Trzeciego Wieku

Wierzę, że wraca do nas taka sama energia jaką wysyłamy światu. W tym obrazku zamknęłam tyle serca, zaangażowania i pozytywnej energii, że ”Moje Emerytki” nie mogą nie odwdzięczyć się tym samym!

I believe that the same kind of energy that we send to the world is given back to us. In this picture I have closed so much heart, engagement and positive energy that “My Pensioners” can’t fail to return a favour!

Moją przygodę z Uniwersytetem Trzeciego Wieku rozpoczęłam kilka lat temu. Na początku któregoś lata wróciłam z Anglii po dłuższym pobycie. Miałam wrócić na studia, ale oczywiście dopiero w październiku. Koniecznie chciałam uczyć, zdobywać doświadczenie - nawet za darmo. Roznosiłam CV i oferowałam pomoc, gdzie popadnie. Jakimś trafem moja „oferta” wpadła w ręce Pana Prezesa Uniwersytetu Trzeciego Wieku w moim mieście i tak przez kolejne pół roku uczyłam zupełnie za darmo jako wolontariusz, a w zamian za to przez kolejne lata „Moje Emerytki” zwyczajnie nie wypuściły mnie już ze swoich sideł.

My adventure with the University of the Third Age began several years ago. At the beginning of one summer, I returned from England after a long stay. I was going back to study, but of course not until October. I wanted to teach to gain experience - even if I was not to be paid. I handed my CV and offered help wherever possible. Somehow, my "offer" dropped into the lap of the President of the University of the Third Age in my town and so, for the next half a year, I taught for free as a volunteer, and, in return, for the next few years, "My Pensioners" simply did not let me out of their snares.

Dla nauczyciela, który na co dzień uczy w szkołach językowych lub korporacjach, gdzie uczniowie nastawieni są na wyniki i osiąganie celów, a nauczyciel jest rozliczany z wyników i osiągnięć uczniów, grupa z UTW może okazać się z pozoru nieco problematyczna. Moja grupa liczy 25-30 osób (teraz już tylko kobiet). Zajęcia odbywają się tylko raz w tygodniu. Uczniowie dopisują się do grupy bez żadnych testów poziomujących, dlatego poziom językowy jest bardzo nierówny. Nikt nie chce sprawdzianów, ani zbyt dużo prac domowych. Powtarzanie materiału w domu to też kwestia indywidualna – jedni to robią, inni nie. Uczniowie często wyjeżdżają do sanatorium, do dzieci w odwiedziny, na wycieczki – czasami są nieobecni miesiąc lub dwa i zdarza się tak, że nie nadrabiają materiału, więc różnice w poziomie jeszcze bardziej się pogłębiają. Do tego dochodzi kwestia motywacji. W takiej grupie nikt nie zamierza kolekcjonować certyfikatów językowych i nikt nie ma mówiąc kolokwialnie „parcia”.

For a teacher who, on every day basis, teaches in language schools or corporations, where students are focused on performance and goals, and where the teacher has to account for the students’ results and achievements, the group of pensioners such as mine may seem somewhat problematic. My group has 25-30 people (now only women). Classes are held only once a week. Students are added to the group without any placement tests, so the level of language skills is really unequal. Nobody wants to take tests or do too much homework. Revising material at home is also an individual issue – some students do it, others don’t. My students often go to the sanatorium, visit children, go on trips - sometimes they are absent for a month or two and very often they don’t do anything to catch up with the covered material. So the differences in the level deepen even further. There is also an issue of motivation. In such a group no one is heading for language certificates and no one feels any pressure. 

Będąc nauczycielem takiej grupy należy ciągle sobie przypominać, o czym trzeba zapomnieć. Zapominamy o wynikach, o testach, o certyfikatach. Oczywiście nie twierdzę, że Panie z UTW nie mają ambicji. OCZYWIŚCIE, ŻE MAJĄ! Uczęszczają na zajęcia, ponieważ nie chcą spędzać wolnego czasu na emeryturze nie robiąc nic, narzekając i użalając się nad swoim zdrowiem. Panie przychodzą na zajęcia, żeby nie rozleniwiać swoich umysłów i nie tracić czasu na próżno. Chcą pobyć z innymi ludźmi, chcą się rozerwać, spędzić miło czas, a przy okazji nauczyć się trochę języka angielskiego. Chcą móc porozmawiać z kimś na zagranicznej wycieczce, zamówić coś w restauracji, czy poradzić sobie na lotnisku. Kilka moich uczennic ma też wnuki za granicą, a także anglojęzycznych zięciów, czy synowe, z którymi rozmawiają na Skypie i których odwiedzają za granicą. Zatem zapominamy o „nakręconym” trybie pracy i zwalniamy tempo do takiego, za jakim nadążą uczniowie, nawet jeśli wydaje nam się, że tkwimy np. w Past Simple już całe stulecie!

As a teacher of such a group you should keep reminding yourself about what you should forget. You must forget about the results, the tests and the certificates. Of course, I'm not saying that the ladies at the University of the Third Age have no ambition. OF COURSE THEY DO! They attend classes because they don’t want to spend their retirement doing nothing or complaining about their health. The ladies come to the classes to avoid making their brains lazy and because they simply don’t want to waste time. They want be around other people, have some entertainment, spend time in a nice way, and, in the meantime, learn some English. They want to be able to talk to someone when they travel abroad, order something in a restaurant, or handle things at the airport. Some of my students also have grandchildren abroad, as well as English-speaking sons-in-law or daughters-in-law whom they Skype or visit abroad. So you should simply forget about the fast mode of work and slow the pace down so that your students can keep up, even if you think that you are stuck with  Past Simple for a whole century!

Zajęcia, których celem ma być rozrywka, a nauka ma odbyć się przy okazji, bez zbyt wielkiego nakładu pracy własnej, przy małej częstotliwości zajęć i prawie 30-osobowej grupie to nie lada wyzwanie! Podejmuję je chętnie już od kilku lat. Staram się ciągle rozwijać, urozmaicać zajęcia, wprowadzać nowe metody, zarażać dobrą energią i przede wszystkim czegoś  te „Moje Emerytki” nauczyć. W zamian za to otrzymuję szacunek, sympatię i słowa uznania z ich strony. I tak sobie tkwimy  w tym układzie wzajemnej adoracji ;-)

Classes aimed at entertaining, where learning is to take place in the meantime, without too much effort, with a low frequency of meetings and nearly 30 people in a group is a challenge! I have been facing it for a few years now. I try to constantly improve my teaching skills, diversify my lessons, introduce new methods, spread good energy, and most of all teach "My Pensioners" some English. In return, I receive respect, sympathy, and words of appreciation from them. And so we are set in this pact of mutual adoration ;-)

W tym roku na pierwsze zajęcia w UTW przygotowałam nową wersję swojego rysunku, gdzie wystrój wnętrza nieco bardziej dostosowany jest do mieszkania dorosłej osoby. Mam nadzieję, że Wam się podoba („Moje Emerytki” już go widziały i były zachwycone). Dzielę się z Wami Kochani swoim rysunkiem.

 This year, for the first classes at U3A, I prepared a new version of my drawing. The interior design is somewhat more adapted to the apartment of an adult person. I hope you like it (“My Pensioners” have already seen it and they loved it). 



POBIERZ
DOWNLOAD

Możecie pobierać i wykorzystywać rysunek oraz udostępniać link do wpisu. Tylko nie zapomnijcie zostawić komentarza pod wpisem lub „lajka” pod postem na FB. Z góry dziękuję!

Feel free to download and use the drawing and share the link to my post. Just don’t  forget to leave a comment under the post or give me a “like” under the post on Facebook. Thanks in advance!

Poprzednią wersję rysunku oraz pomysły na jego wykorzystanie na różne sposoby znajdziecie w starym wpisie, o tutaj: KLIK.

The previous version of the drawing and the ideas for using it in various ways can be found in the old post here: CLICK.

Czy ktoś z Was również uczy na Uniwersytecie Trzeciego Wieku? Chętnie dowiem się, czy macie podobne odczucia!

Do some of you also teach at the University of the Third Age? I would love to know if you have similar feelings!

Trzymajcie się!

Take care!

A lesson scenario that writes itself/ Scenariusz lekcji, który pisze się sam

Jak sprawić, aby nowy ciuch się zwrócił, scenariusz lekcji napisał się sam, a rodzice na lekcji pokazowej byli zachwyceni? Oto sposób.

How to make: the new clothes pay for themselves, a lesson scenario write itself and the parents be delighted at an open lesson? This is the way. 

Po pierwsze musisz iść na zakupy i kupić sobie fajny ciuszek, a wraz z nim otrzymać taką papierową torbę:

First of all, you need to go shopping and buy some nice piece of clothing and get such a paper bag: 

Jeśli nie lubisz zakupów, możesz wykonać ją samodzielnie.

 

If you don't like shopping, you can make such a bag by yourself. 

Kolejny krok to przygotowanie zrzutów ekranu z filmików i piosenek użytych podczas zajęć w tym roku szkolnym/semestrze. Następnie należy wyciąć nutki z kolorowego papieru i przykleić do nich wydrukowane wcześniej obrazki.

The next step is to prepare screenshots of the video clips and songs you have used at the classes this school year/term. Then you cut the notes from the colour paper and you glue the printed pictures to the notes.

Wrzucamy wszystkie nutki do papierowej torby i jesteśmy gotowi do stawienia czoła wymagającym rodzicom.

You throw all the notes into the bag and you are ready to face the demanding parents.

Na zajęcia zabieramy oczywiście ogrom naszych gadżetów, pomocy naukowych, kart obrazkowych, dobry humor, pozytywne nastawienie i szeroki uśmiech. Układamy wszystko w jednym miejscu, na tablicy rysujemy pięciolinię i klucz wiolinowy i czekamy na to, co się wydarzy. Dzieci jedno po drugim losują nutki i przyczepiają je do tablicy, tworząc jedyną w swoim rodzaju melodię.

Of course, you need to take all your usual teaching stuff with you to the class: all the gadgets, teaching aids, flashcards, good humour, positive attitude and a wide smile. You put everything in one place, you draw the staff and the clef on the whiteboard and you wait for what will happen. Children one by one draw the notes  from the bag and attach them to the board, creating a unique melody. 

Po wylosowaniu nutki przez dziecko śpiewamy piosenkę lub oglądamy fragment filmiku oraz wykonujemy z dziećmi i rodzicami aktywność, którą przy okazji tej piosenki wykonywaliśmy z dziećmi na zajęciach. Na przykład, jeśli dziecko wylosuje nutkę z pizzą, śpiewamy piosenkę o pizzy, a następnie dzieci zamawiają pizzę dla siebie i swoich rodziców.

After a note is drawn by a child, we sing a song or watch a fragment of a movie clip and perform with the children and parents the activity which was done during the regular classes and which is connected to the song or clip. For example, if a kid draws a note with pizza, we sing a song about pizza, and then the children order pizza for themselves and their parents.

W ten sposób zarobiliście na nową bluzkę, scenariusz lekcji napisał się sam, a rodzice byli bardzo szczęśliwi, ponieważ zobaczyli, jak dużo działo się na zajęciach i jak dużo potrafią ich dzieci. Przekonali się też, że dzieci posiadają wiedzę i wydobywają ją z pamięci "na wyrywki", a nie według wyuczonego scenariusza. Ponadto, rodzice łatwiej wybaczą Wam drobne potknięcia lub delikatny chaos, gdy będą mieli świadomość, że na rozwój wydarzeń mają wpływ ich pociechy. Nie stresujcie się przed zajęciami z rodzicami, tylko pozwólcie im się wydarzyć :)

In this way you earned a new blouse, the lesson script wrote itself and the parents were very happy because they saw how much had been happening in class and how much their children know. They also found that children have the knowledge and extract it "at random", and not according to the learned scenario. In addition, parents will be more likely to forgive you small fluffs or delicate chaos when they are aware that the course of events is influenced by their kids. Don't stress out before the open lesson. Just let it happen :) 

Jeśli wykorzystacie ten pomysł koniecznie dajcie znać, jak Wam poszło :) Czekam na wieści :) 

If you use this idea, you must definitely let me know how it went :) I'm waiting for the news :)

Trzymajcie się!

Take care! 

P.S. Ten post nie powstał przy współpracy z firmą Stradivarius, tylko z czystej kreatywności. Ale gdyby jednak ten wpis wpadł w ręce komuś z tej firmy, będę wdzięczna za miłe słowo ;) ... lub fajną bluzeczkę... :)

P.S. This article was not created in co-operation with Stradivarius company, but from sheer creativity. However, if by any chance someone from Stradivarius is reading this, I will be grateful for a nice comment ;) ... or some nice T-shirt... :)

Student's diary as a great way of practising the Past Simple Tense/ Pamiętnik ucznia jako dobry sposób na trenowanie Past Simple

Pewna Pani od angielskiego była bardzo wścibska i strasznie ciekawiło ją życie jej uczniów. Nie wystarczał jej zwykły small talk. Znalazła więc sposób na zaspokojenie ciekawości...

Once there lived a nosy ESL teacher who was curious about her students' lives. A small talk was not enough so she found a way to feed her curiosity...

Wścibska Pani sprytnie sobie obmyśliła swoją tajną akcję pod kryptonimem "Pamiętnik":

1. Najpierw nauczyła swoich uczniów czasu Past Simple. Przez kilka lekcji uczniowie omawiali i trenowali różne aspekty tego zagadnienia. W międzyczasie ćwiczyli czasowniki regularne i nieregularne. Dla niepoznaki Wścibska Pani zadawała przeróżne zadania domowe.
2. Kiedy Wścibska Pani uznała, że jej uczniowie są już gotowi, poprosiła o przyniesienie na kolejną lekcję czystego zeszytu. Nie powiedziała jednak uczniom, w jakim celu. 
3. Uczniowie dali się złapać w sidła Wścibskiej Pani i zgodnie z poleceniem przynieśli zeszyty. Wścibska Pani poprosiła o zatytułowanie pierwszej strony: (Name and Surname)'s Diary. Od tej pory uczniowie co tydzień mieli zdawać relację ze swojego życia w języku angielskim. Wścibska Pani wytłumaczyła, że nie ma minimalnej ani maksymalnej liczny słów i że mogą napisać o najzwyklejszych drobnostkach lub o tym, co uważają za najciekawsze. 
4. Oczywiście, żeby zamydlić uczniom oczy, Wścibska Pani powiedziała, że wcale nie jest wścibska i że jeśli nie chcą pisać prawdy o sobie, to mogą pisać zmyślone historie. 
5. Od tej pory Wścibska Pani otrzymuje regularne porcje wiedzy na temat życia jej uczniów, siada sobie wygodnie z kawką i czyta.     

Mrs.Nosy skillfully planned her secret operation code-named "Diary":

1. First, she taught her students the Past Simple tense. During a few lessons the students learnt and practiced several aspects of this tense. In the meantime, they practiced regular and irregular verbs. To mislead her students, Mrs. Nosy gave them various homework tasks.
2. When Mrs.Nosy noticed that the students were ready, she asked them to bring new notebooks for the next class. She didn't tell them what they needed the notebooks for.
3. The students fell into a trap and they brought the notebooks. Mrs. Nosy asked her students to entitle the first page: (Name and Surname)'s Diary. From that moment, the students were to give a weekly account of their lives in English. 
4. In order to pool the wool over her students' eyes, Mrs. Nosy explained to them that she wasn't nosy at all and if they didn't want to describe real events, they could  make their stories up. 
5. Since that day, Mrs. Nosy has received regular portions of knowledge about her students' lives. She may sit comfortably, drink coffee and read.

Wścibska Pani jest również Panią Zabieganą, która w ciągu tygodnia ma wiele przeróżnych zajęć i zawsze ma coś do zrobienia. Ma też przynajmniej sto pomysłów na minutę i dużą część z nich urzeczywistnia. Dlatego też zdarza jej się czytać pamiętniki pod osłoną nocy, dzień przed kolejnym spotkaniem z uczniami...

Mrs. Nosy is also Mrs. Busy who has many various occupations and she always has something to do. She also has at least one hundred ideas a minute and she turns out a big part of them into action. That's why it happens that she reads the diaries at a night before the next meeting with her students...

Wścibska Pani bardzo lubi ludzi i jest straszną gadułą. Panoszy się w czyichś pamiętnikach, kreśli, bazgroli, komentuje, zaznacza ciekawe słowa, zadaje dodatkowe pytania.

Mrs. Nosy likes people very much and she is a real chatterbox. She lords it over the diaries, she crosses things out, scribbles, makes comments, marks interesting vocabulary, asks follow-up questions.

Wścibska Pani jest bardzo zadowolona, ponieważ uczniowie nie wyczuli zasadzki:

1. Od 4 tygodni chętnie piszą o sobie.
2. Poprawnie używają czasu Past Simple w bliskim sobie kontekście.
3. Pracują w domu ze słownikiem.
4. Dali wciągnąć się w dialog i odpowiadają na pytania pomocnicze. 
5. Ciekawość Wścibskiej Pani jest zaspokojona. ;-)

Mrs. Nosy is really glad because her students haven't sensed that they've been sprung in a trap:

1. They have written about themselves for 4 weeks.
2. They use the Past Simple tense correctly in a familiar context.
3. They work with dictionaries at home.
4. They have got engrossed in the dialogue and they answer the follow-up questions. 
5. Mrs. Nosy's curiosity is satisfied. ;-)

Wścibska Pani z chęcią dowie się, czy jej koledzy i koleżanki po fachu również stosują ten sposób?
Mrs. Nosy will eagerly find out if her fellow teachers also use this method in their teaching?

Umieram z ciekawości!  

I'm dying to know!

How a pinch of oregano may spice up your pizza lesson/Jak szczypta oregano może dodać smaku Twojej lekcji o pizzy

Dziś zdradzę Ci mój sekretny przepis na smakowitą lekcję o pizzy. Taka lekcja, że aż ślinka cieknie!

Today, I will give  away my secret recipe for a delicious lesson about pizza. What a mouth-watering lesson!

Lekcja o pizzy to żadna innowacja - na pewno wielu nauczycieli języka angielskiego taką lekcję przygotowuje dla swoich uczniów. Tak jak przepisy na idealną pizzę mogą być różne, tak też i sposoby na lekcję o pizzy. Dziś chciałabym Ci pokazać mój sposób. Oto czego potrzebujesz:

A pizza lesson isn't an innovative concept - I'm sure that many ESL teachers prepare such lessons for their students. There are many recipes for a perfect pizza, and so there are many ideas for a pizza lesson. Today, I would like to show you mine. This is what you need:


1. Dowolna piosenka o pizzy. Moja ulubiona to "I am a pizza" dostępna na Youtube:

1. Any pizza song. "I am a pizza" found on Youtube is my favourite:
 

2. Pizza. Ja swoją zalaminowałam i pocięłam na kawałki. Mam też jedną pizzę z serem w całości i jedną pizzę z samym sosem pomidorowym (bo wiesz, niektórzy nie lubią sera...).

2. A pizza. Mine is laminated and cut into slices. I also have one cheese pizza which is not cut and one without cheese with tomato sauce only (not everyone likes cheese, you see...).

3. Dowolne składniki. Najlepiej, gdyby były to te same składniki, które uczniowie poznają w piosence. Zarówno przygotowaną pizzę, jak i składniki okleiłam małymi kawałkami samoprzylepnego rzepu - trik dobrze znany wśród anglistów, prawda? ;-) Dzięki temu składniki trzymają się pizzy i można się nią bawić bez obaw, że wszystko nam z niej pospada.

3. Any ingredients. It's best if these are the same ingredients which are mentioned in the song you use. For both the pizza and the ingredients I used self-adhesive Velcro - this is a well known trick among ESL teachers, isn't it? ;-) Thanks to that, the ingredients and the pizza do not fall apart and you can play with them without dropping anything.

 

4. Oregano. Smakuje doskonale nie tylko na pizzy. Moje ręcznie robione oregano tak dodało smaku mojej lekcji, że uczniowie chcieli ciągle powtarzać ćwiczenie! Wysypywanie całej zawartości słoiczka stanowiło fenomenalną atrakcję! Oregano wykonałam z kilku kartek zielonego papieru. Dziurkacz + sto powtórzeń i gotowe! ;-) Jedyny skutek uboczny to bałagan, który może powstać podczas zajęć. Ale na to też jest sposób - mam w zanadrzu "Clean-up Song". Puszczamy piosenkę, śpiewamy i sprzątamy.

5. Oregano. It tastes great not only with pizza. My hand-made oregano spiced my lesson up so well that my students wanted to repeat the task again and again! Pouring out the contents of the jar was such a fabulous attraction!  I made my oregano from a few sheets of green paper. A puncher + a hundred repetitions and it was ready! ;-) The only side effect is the mess which may be caused during the lesson. But there is a way to deal with it - for such situations I have a "Clean-up Song" in my sleeve. I play the song, we sing and we clean-up.

 Przygotowanie składników to już połowa sukcesu. Zrobisz to raz, a powstałe materiały wykorzystasz wiele razy we wszystkich możliwych grupach wiekowych. Kolejna sprawa to jest to, co możesz z taką pizzą zrobić. Oczywiście słuchamy piosenki, oglądamy filmik, poznajemy nazwy składników itd. Ale mam jeszcze kilka innych pomysłów:

Preparing the ingredients is half the battle. You will do it only once and you will use the materials many times with all possible age groups. Another thing is what you can do with your pizza. Of course your students listen to the song, watch the clip, they learn the ingredients etc.  But I also have a few other ideas:

1. Uczniowie wspólnie komponują pizzę lub każdy dobiera składniki do swojego kawałka. Następnie opowiadają, co jest na ich pizzy. 

1. Students make a pizza together or they choose ingredients only for their slices. Next, they describe what they have on their pizza. 

2. Urządzamy w sali pizzerię. Przygotowujemy stoliki dla gości oraz ladę, przy której przyjmowane będą zamówienia. Uczniom rozdajemy zabawkowe pieniądze. Składnikom przyporządkowujemy ceny. Dodajemy flashcards z napojami i deserami. Uczniowie wcielają się w role klientów lub obsługi. Kucharz przygotowuje pizzę. Zmieniamy role wśród uczniów tak, aby każdy miał szansę zamówić i przygotować pizzę. 

2. We turn the classroom into a pizza restaurant. We prepare tables for the guests and a counter for taking the orders, We give fake money to the students. We put the price tags on the ingredients. We put the flashcards with drinks and desserts on the counter. The students play guests or staff. The chef prepares pizza. We change the roles so that each student has a chance to order and make a pizza. 

3. Do tej zabawy potrzebne będą dwa telefony komórkowe. Jeden uczeń wychodzi z sali i przez telefon składa zamówienie na pizzę. Telefon, który jest w sali ustawiamy na głośno mówiący, aby wszyscy słyszeli całą rozmowę. Drugi uczeń przyjmuje zamówienie. W mocniejszych grupach możemy poprosić o podawanie i przeliterowanie nazwiska i adresu. W bardzo mocnych grupach możemy wykonać pizzę niezgodnie z zamówieniem, wtedy uczeń zamawiający musi zadzwonić ponownie ze skargą. 

3. For this activity you will need two mobile phones. One student leaves the classroom and orders a pizza over the phone. The phone in the classroom is on a loudspeaker so that everyone can hear the whole dialogue. Another student takes the order. In stronger groups we can ask students to give and spell their names and the addresses. In really strong groups we can make  a wrong a pizza so that the student who placed the order needs to call again to complain.

4. Uczniowie mogą w grupach ułożyć własne menu i nadać rodzajom pizzy nazwy i ceny. Z tak przygotowanym menu można bawić się w pizzerię tak jak w punkcie 2. 

4. Students can make their own menu, compose pizzas, give them names and prices. Then we play restaurant as described above in section 2.

5. Składniki do pizzy są dosyć małe i bardzo apetyczne, dlatego można nimi nakarmić głodnego potworka z bloga Head full of Ideas.

5. Pizza ingredients are small and appetizing so we can use them to feed a Hungry Monster from Head Full of Ideas. 

Czy moja lekcja o pizzy ma posmak inspiracji? Jeśli tak, proszę napisz komentarz i daj "lajka"! ;-)

Does my pizza lesson taste like inspiration? If yes, please leave a comment and "like"! ;-)

Trzymajcie się!

Take care!

Necessity is the mother of invention/Potrzeba jest matką wynalazków

Bardzo lubię poznawać nowych ludzi, dlatego uwielbiam pierwsze lekcje z nowymi uczniami.

I like meeting new people very much, that’s why I love first lessons with new students.

Oczywiście na pierwszą lekcję można wejść, przedstawić się, sprawdzić listę obecności i odczytać zasady oceniania, ewentualnie zrobić test sprawdzający poziom. Uważam jednak, że pierwsza lekcja jest znacząca dla naszej dalszej pracy z daną grupą, czy osobą. Zawsze chcę, żeby lekcja była na swój sposób wyjątkowa, dobrze przygotowana, wzbudzała pozytywne emocje i rozbudziła chęć poznawania języka angielskiego.

Of course, you can walk into the classroom to your first lesson, introduce yourself, check the attendance list and present the evaluation system or, if it comes to the push, give a placement test. I believe, however, that the first lesson of a course is crucial in your future work with a given group or person. I always want the first lesson to be in its way special, well-prepared, to arouse positive emotions and revive the urge to learn English.

Przygotowując pierwszą lekcję biorę pod uwagę, ile osób liczy grupa i w jakim wieku są uczniowie. Ważny jest też rodzaj kursu i poziom znajomości języka. Warto też wiedzieć, czy uczniowie znają się między sobą.

While preparing for the first lesson, I take into account the number of students in a group and their age. The type of a conducted course and the level of language are also important. It’s also worth knowing if the students know one another.

Kiedy w środku semestru znienacka zadzwonił telefon z propozycją poprowadzenia kursu, byłam gotowa się nie zgodzić. I tak pracuję zbyt dużo, a do tego miały to być zajęcia w sobotę. Padł jednak argument, że mają to być zajęcia, których celem jest propagowanie idei, że angielski jest fajny i warto się go uczyć, a same zajęcia miały być „inne niż w szkole”. Oczywiście przez moją głowę przeszło od razu:

When in the middle of semester I received a phone call with an offer to run a new course, I was ready to say ‘no’. Generally, I work too much anyway and, to top it all, it was supposed to be a Saturday course. But I was given an argument that the goal of the course wass to promote the idea that English is fun and it’s worth learning. The lessons themselves were supposed to be ‘different than at school’. Obviously, what came to my mind was:
 

Postanowiłam przyjąć wyzwanie, które miało rozpocząć się już za tydzień! Zostałam poinformowana, że uczniów będzie 20, grupa wiekowa od 7 do 18 lat, poziom znajomości języka – cytuję: „różnie, jedni lepiej drudzy gorzej, inni prawie wcale.” Późniejsza praca miała przebiegać w grupach, ale pierwsze zajęcia miały być wspólne.

I decided to accept the challenge which was supposed to start in a week’s time! I was informed that there would be 20 students, age range from 7 to 18, the level of English, I quote: ‘it depends…, some are better, some worse, some totally weak’. Further on, the students were to be grouped, but the first meeting was to be with all of them at once.

Poszukiwanie odpowiednich materiałów na TAKĄ pierwszą lekcję wydawało się koszmarem. Nic nie było się wystarczająco dobre dla tak zróżnicowanej grupy. Pierwsza myśl – żadnego wspólnego mianownika! Dramat. W głowie tysiąc myśli, a na horyzoncie wizja totalnej porażki. Wnet, myśli znalazły sobie ujście i przy użyciu jednej białej kartki i czarnego cienkopisu powstał taki rysunek:

Finding materials and ideas for SUCH a first lesson seemed to be a nightmare. Nothing was good enough for such a diverse group. The first thought – no common denominator! Mission impossible! A thousand thoughts in my head and the spectre of total disaster ahead of me. But then, the thoughts found their vent and with just one sheet of white paper and a black marker I created this picture:

Pobierz tutaj.
Download here.

Być może widziałeś już ten rysunek w moim poprzednim wpisie?
Maybe you have already seen this picture in my previous post?

Dzięki użyciu powyższego rysunku i kilku innych trików, o których Ci kiedyś opowiem, poprowadziłam zajęcia, z których byłam bardzo zadowolona. Praca i czas zainwestowany w przygotowanie lekcji zwrócił się z nawiązką, rysunki uczniów w niebezpośredni sposób służą mi do dziś.

Thanks to the above picture and other tricks, about which I will tell you one day, I conducted a lesson which made me proud and satisfied. The time and work invested in preparing the lesson came back to me with profit. And I’m still using the students’ pictures at my lessons.

Poniżej przedstawiam Ci pomysły na wykorzystanie mojego rysunku… 

Below you can find the ideas of how to use my drawing…

…na pierwszych zajęciach:

1. Uczniowie uzupełniają rysunek.

2. Sama również wypełniam obrazek – mogę wykonać to raz i zachować na przyszłość.
3. Pokazuję swój obrazek uczniom i opowiadam o sobie. Następnie proszę uczniów, aby pokazali swoje obrazki wszystkim i także opowiedzieli o sobie. Wspieram, pomagam, zachęcam.
4. Zbieram obrazki od uczniów, skanuję lub kseruję i wykorzystuję w przyszłości!

...during the first meeting:

1. Students complete the picture.

2. I also complete the picture – I can do it once and keep it for the future.

3. I show my picture to the students and tell them about myself. Next, I ask students one by one to show their pictures to the class and describe themselves. I support. I help. I encourage. 

4. I collect the pictures; I scan or photocopy them and use them in the future!

…na drugich zajęciach:
1. Przed lekcją przygotowuję krzyżówkę w języku angielskim – hasłami i pytaniami są informacje zdobyte z obrazków – imiona, pseudonimy, pasje poszczególnych uczniów itd. Na lekcji obrazki uczniów wywieszam na tablicy. Uczniowie rozwiązują krzyżówkę, poznając się przy tym lepiej, a zarazem ćwiczą słownictwo. 

2. Oddajemy uczniom ich rysunki i prosimy, aby w ramach pracy domowej pisemnie opisali siebie.

...during the second meeting:

1. We give the pictures back to the students and ask them to write a short presentation of themselves as homework.

2. Before the lesson, I prepare a crossword in English –the clues are based on the students’ pictures – I use their names, nicknames, hobbies etc. During the lesson, I stick the pictures to the blackboard. The students do the crosswords getting to know one another and revising vocabulary at the same time. 

… na obojętnie których zajęciach w semestrze:

1. Mogę uczyć słownictwa i gramatyki bazując na ulubionych piosenkach uczniów.

2. Jeśli ulubiona piosenka jest w języku ojczystym, mogę przetłumaczyć jej fragment na język angielski. Na rozgrzewkę na zajęciach proszę uczniów o przeczytanie tekstu i odgadnięcie, jaka to piosenka. Usłyszeć: „proszę Pani, ale Pani trafiła z tą piosenką! To moja ulubiona!” – bezcenne  Uczniowie po 2-3 miesiącach już nie pamiętają, że  mam taką bazę danych na ich temat. Zaskakuję ich więc!

3. Mogę stosować fragmenty ulubionych seriali, bądź filmów do wprowadzania tematu zajęć lub innych zadań.
4. Mogę tworzyć ćwiczenia na czytanie ze zrozumieniem z fragmentów ulubionych książek.
5. Mogę wykorzystywać biografie ich ulubionych piosenkarzy.
6. Mogę podejmować interesującą dla uczniów tematykę – wyszukiwać artykuły na temat ich pasji. ciekawych sportów, robić lekcje o krajach, do których uczniowie chcieliby pojechać.
7. Mogę wspólnie napisać przepis na ich ulubione danie.
8. Jeśli uczę akurat Present Simple, mogę poprosić uczniów, aby wymienili się obrazkami w parach i opisali swojego kolegę z ławki,
9. Mogę czasami zastosować czcionkę w ulubionych kolorach uczniów.
10. Mogę używać pseudonimów podczas zajęć.
11. Jeśli ktoś napisze, że nie lubi angielskiego – mogę spróbować to zmienić!

...during any meeting in the semester:

1. I can teach new vocabulary and grammar based on the students’ favourite songs.

2. If their favourite song is in the native language, I can translate a fragment of it into English. As a warm-up, I can ask students to read the fragment and guess which song it is. Hearing: “Miss, you’ve done so well! That’s my favourite song” – priceless. After 2-3 months, the students don’t remember that I got hold of such a database. So I can surprise them! 

3. I can use fragments of their favourite TV series to intruduce the subject of the lesson or for other exercises.

4. I can create exercises for reading comprehension based on fragments of their favourite books.

5. I can use their idols’ biographies for reading or listening comprehension exercises.

6. I can take up subjects which are interesting for my students – I can search for articles about their hobbies, interesting sport disciplines, prepare lessons about the countries they would like to visit,

7. I can write with them in English the recipes for their favourite meals,

8. If I teach Present Simple, I can ask the students to exchange their pictures and describe their classmates in the 3rd person singular,

9. I can sometimes use the font or paper in the students’ favourite colours.

10. I can use my students’ nicknames during classes,

11. If someone writes that she/he doesn’t like English – I can try to change it!

Moje wyzwanie trwa – w każdą sobotę walczę i propaguję idee, że warto się uczyć języka angielskiego, a nauka może być przyjemna. Będę Ci od czasu do czasu zdawać relację i podsunę parę fajnych pomysłów.

Ale teraz ja mam wyzwanie dla Ciebie.

I’m still facing my challenge – every Saturday I fight and promote the idea that English is worth learning and that learning can be fun. From time to time, I will  give you an account of my voyages and share some interesting ideas.
 

But now, I have a challenge for you.

Otóż jeśli będziesz tu częściej zaglądać, to będziesz czytać o mnie, o moim życiu, o pracy i moich pasjach. Będę dzieliła się z Tobą moimi pomysłami i materiałami na zajęcia. Otwieram się na Ciebie. Byłoby mi niezmiennie miło, gdybym dowiedziała się kim jesteś.

If you decide to pop in here more often, you will read about me, my life and my passions. I will share with you my ideas and materials for teaching English. I open my world to you. I would be more than happy to find out who you are.

Podzieliłam się z Tobą moim rysunkiem. Wydrukuj go proszę i uzupełnij. Rzuć się w wir kolorowania. Obiecuję, że jest to zajęcie relaksujące i ma terapeutyczne właściwości. Przyda Ci się on również w przyszłości na zajęcia w nowej grupie.

I have shared with you my drawing. Please print and complete it. Get into the whirl of colouring. I promise it’s going to be a relaxing and therapeutic experience. You will also be able to use the picture for your future classes.

A jak już skończysz, odeślij swoje dzieło na mojego maila: doubledeckerblog@gmail.com

Lub jeśli nie masz oporów przed publicznymi wystąpieniami, dodaj swój plik w komentarzu pod postem na Facebooku.

And when you finish, please send the picture back to my e-mail: doubledeckerblog@gmail.com
 

Or if you’re not afraid of public performance, please post your picture to this Facebook post.

Jak już wiesz, uwielbiam poznawać nowych ludzi, dlatego czekam z niecierpliwością aż poznam Ciebie!

As you already know, I love meeting new people, that’s why I’m waiting impatiently for meeting you!

HOW I USE A CAT TO TEACH PRESENT CONTINUOUS/JAK WYTŁUMACZYĆ PRESENT CONTINUOUS PRZY UŻYCIU KOTA

Zawsze bardziej wolałam psy niż koty, ale w tym przypadku jest inaczej!

I have always prefered dogs to cats but in this case it's different!

Wiem z doświadczenia, że uczniowie w każdym wieku popełniają te same dwa podstawowe błędy, kiedy zaczynają używać Present Continuous - albo nie dodają końcówki -ing, albo zapominają o odmienionym czasowniku 'to be'. Rozwiązaniem, które stosuję już od wielu lat jest kot:

I know from experience that students of all ages make the same two basic mistakes when they start using the Present Continuous Tense - they forget either about the -ing or abot the verb 'to be' in the proper form. The solution that I have used for many years is the cat:

Pobierz tutaj / Download here

Mamy kota. Tylko co z nim zrobić? Już mówię: 

1. Na tablicy piszemy przykładowe zdanie w czasie Present Continuous. Zachowujemy stosowne odstępy.

2. Tłumaczymy uczniom, że poprawne zdanie powinno składać się z podmiotu, odmienionego czasownika 'to be' oraz czasownika podstawowego z końcówką -ing (czyli trochę im przynudzamy, aby kolejny podpunkt wzbudził lepsze ożywienie ☺).

3. Na tablicy wokół przykładowego zdania rysujemy kota.

4. Tłumaczymy uczniom, że każdy wspomniany wcześniej element zdania to odpowiednio głowa, szyja, tułów i ogon kota. Od tej pory każde ich zdanie w Present Continuous to kot. Aby zdanie było poprawne, kot musi mieć wszystkie części ciała. 

We have a cat. But what to do with it? Let me explain:

1. We write a sample sentence in the Present Continuous Tense on the blackboard. Remember about the proper spaces between the words. 

2. We explain to our students that a correct sentence should contain a subject, the verb 'to be' in the correct form and the main verb with the -ing ending (we bore them a little to achieve a more cheerful result at the next stage ☺). 

3. We draw a cat around our sample sentence. 

4. We explain to our students that the aformentioned parts of the sentence correspond to the cat's body parts: a head, a neck, a main body and a tail. From now on, their every sentence in the Present Continuous is a cat. If they want to make a correct sentence, their cat needs to have all the body parts in place. 

Następnie uczniowie mogą sami narysować kota w zeszytach lub możemy im wydrukować obrazek do uzupełnienia:

Next, the students can draw their cats in the notebooks by themselves or we can print the empty drawing for them: 

Pobierz tutaj / Download here

A jakie problemy z Present Continuous mają Wasi uczniowie? Jakie macie sposoby na nauczanie tego czasu? Czekam na wieści od Was!

And what problems with the Present Continuous Tense do your students have? What techniques do you use to teach this tense? I'm waiting for your observations!

Mam nadzieję, że Waszych lajków i komentarzy nie będzie tyle, co kot napłakał...? ☺

Has the cat got your tongue? No? So I'm expecting your likes and comments! ☺

Trzymajcie się!

Take care!

INTRODUCING ONESELF IS THE WORST/ PRZEDSTAWIANIE SIĘ JEST NAJGORSZE

Przedstawianie się jest najgorsze, szczególnie jeśli bardzo zależy Ci, żeby wypaść dobrze. Zawsze miałam z tym problem.

Introducing oneself is the worst, especially if you care so much to do well. I’ve always had a problem with it.

Sprawa przedstawiania się jest w życiu człowieka rozwojowa. Jako małe dzieci zestresowane pierwszym dniem w przedszkolu często ledwie wydukamy z siebie swoje imię. Nikt nie oczekuje od nas autoprezentacji. W pierwszej klasie podstawówki również wystarczy się ładnie przedstawić i każdemu to w zupełności wystarczy. Ewentualnie nauczyciel zadaje pytanie, o to co lubimy robić w wolnym czasie. I na to zasadniczo proste pytanie spodziewać się można podobnych do siebie odpowiedzi, ponieważ większość dzieci robi to samo. Kolejne 6 lat szkoły podstawowej pokonujemy w otoczeniu tych samych osób i nie musimy im zbytnio imponować.

The issue of introducing oneself seems to develop throughout a person’s life. As little kids, stressed with the first day at kindergarten, we are barely able to stammer out our names. And no one expects from us a personal presentation. In the first grade of primary school, it is also enough to say your name and it’s perfectly fine for everybody. At most, the teacher will ask what you like doing in your free time. The answer to this simple question would also be simple and somewhat similar for everyone as almost every kid at this age does the same. We spend the next six years of primary school with the same group of people, whom we have no need to impress.

Schody zaczynają się w gimnazjum.

The hard part begins in lower secondary school.

Idziemy do nowej szkoły i poznajemy nowe osoby, więc fajnie byłoby się dobrze zaprezentować, no bo przecież prawie każdemu z nas zależy na akceptacji rówieśników, szczególnie jak jest się zapryszczoną i zakompleksioną nastolatką, która przecież w niczym nie czuje się wyjątkowa. Jednak z uwagi na burzę hormonów kipiących w naszych ciałach, za wiele o sobie nie powiemy, ponieważ nie jesteśmy jeszcze sobą.

We start going to a new school, we meet new people so it would be nice to present ourselves to them well. After all, almost all of us care about the acceptance of our peers, especially if one is an inhibited teenage girl with pimples all over her face. However, due to the rampaging adolescent hormones, we will not say too much about ourselves because we aren’t even ourselves yet.

Liceum to już kolejny schodek w duchowym rozwoju człowieka, w większości przypadków okres już „po buncie”: zaczynają się powoli kreować plany na przyszłość, wyłaniają się dziedziny, które nas interesują, mamy coraz to nowe pasje, łączymy się w grupki, zaczynamy mieć swoje życie prywatne – stajemy się ludźmi :) Wtedy coraz łatwiej jest coś o sobie powiedzieć, coraz bardziej odnajdujemy siebie w sobie i z większą łatwością przychodzi dzielenie się sobą z innymi.

The next step in our mental growth is secondary school. In most cases, this is already the period “after the adolescent turmoil”: we start to clarify our future plans, there emerge the disciplines which interest us most, we take up new passions, we socialize, we start to have a private life – we become humans :) It gets easier to say something about ourselves because we finally see who we are, and we have better ability to share ourselves with others.

Po tym formatywnym okresie wreszcie nadchodzi czas studiów. Nowy etap w życiu dorosłego, bo przecież już pełnoletniego człowieka. Wybraliśmy już drogę życiową, wymarzony kierunek, jesteśmy stabilni emocjonalnie i wiemy, czego chcemy (przynajmniej teoretycznie). Zaczynamy nowe życie w nowym mieście, mamy nowe marzenia i cele, nowych współlokatorów, nową szkołę, nowych wykładowców. Fajnie byłoby też mieć nowych znajomych z roku. Dlatego jeszcze bardziej zależy nam, żeby dobrze zaprezentować się przed innymi studentami.

After this formative period, we finally get to the studies. A new age in the life of a newly formed adult. We have chosen the life path, we have the course of our dreams, we are emotionally stable and we know hwat we want (theoretically, at least). We start a new life in a new town, we have new dreams and goals, we have new flat-mates, new school, new teachers. It would be cool to have some friends in our year. This is why we care so much to do well when we present ourselves.

W takiej też sytuacji znalazłam się ja, Martyna, studentka pierwszego roku filologii angielskiej.

I, Martyna, a student of the first year of English studies, found myself in a situation described above.

Uwielbiałam angielski i wszystko, co z nim związane, kochałam czytać książki, grałam na gitarze, w czasach szkolnych należałam do wszelkich możliwych kółek zainteresowań: plastycznego, modelarskiego, teatralnego, sportowego itd., redagowałam szkolną gazetkę, jeździłam konno i miałam za sobą „gap year” w Wielkiej Brytanii. Na pierwszym roku studiów, na pierwszych w życiu zajęciach, poproszona jako pierwsza w grupie o wymienienie swojej jednej charakterystycznej pasji odpowiedziałam, że lubię zbierać grzyby!

Back then, I loved English and anything connected to it, I loved reading books and I could play the guitar; at school, I had attended any possible interest clubs: Arts Club, Drama Club, Sports Club etc.; I had been an editor of a school magazine, I could ride a horse and I had had a gap-year in the UK. In the first year of uni, in the first classes in life, I was asked as the first in my group to say one special thing about myself and I said I loved picking mushrooms…!

Chyba nie muszę nawet opowiadać, że osoby odpowiadające po mnie grały na instrumentach, były członkami zespołów muzycznych, były modelkami lub fotografami, czytały książki lub pisały książki, a ja lubiłam zbierać grzyby! Moje cierpienie w momencie, kiedy uświadomiłam sobie, co powiedziałam nie miało końca.

I bet I don’t have to tell you that the people who spoke after me played various instruments, were members of musical bands, were models or photographers, read books or wrote books, and I was the one who liked picking mushrooms! There was no end to my sorrow when I realized what I had said.

 

Muszę Cię jednak uspokoić. Mimo, iż sytuacja wyglądała na dramatyczną, to jednak miałam znajomych na studiach, niektórzy pozostali nawet przyjaciółmi na długie lata :)

But I need to reassure you that despite the situation seeming so dramatic, I had friends at uni and some of them remain friends for life.

Z perspektywy czasu sądzę, że powód takiej bzdurnej odpowiedzi tkwił w tym, że bardzo ciężko było mi w kilka sekund zdecydować się na jedną charakterystyczną cechę, bo przecież ja cała jestem wyjątkowa :) Żart!

Mówienie o sobie jest generalnie trudne, ale prawda jest taka, że opisanie siebie w jednym zdaniu jest wręcz niemożliwe!

Looking back, I believe that the reason for my ridiculous answer was the fact that it was so difficult for me to decide within a few seconds what one special thing about me was because I am special as a whole :) Joke!

Generally, talking about oneself is difficult, but the truth is that describing oneself in one sentence is impossible!

Na szczęście jestem u siebie i mogę o sobie powiedzieć tyle, ile zechcę (a mówić mogłabym bez końca…), dlatego już na chwilkę się zamykam, a Was zapraszam do mojego świata:

Luckily enough, I’m at my place and I can say about myself as much as I wish (and I could speak endlessly…), therefore I shut myself up for a moment and invite you to my world:

Możesz pobrać rysunek tutaj i przyjrzeć się dokładniej.

You can download the file here and take a closer look.

Mam nadzieję, że Ci się podobało. Jeśli tak, to proszę, zostaw komentarz, będzie mi bardzo miło :) 

I hope you liked it. If you did, please leave a comment. I would be really glad :)

A już wkrótce opowiem Ci o tym, jak wykorzystałam swój rysunek na zajęciach z języka angielskiego! I się nim z Tobą podzielę ;)

In the near future, I will tell you how I used the above picture for teaching English! And I will share it with you ;)

Dziękuję, że jesteś!

Thank you for being here!